合肥市初中地理作业设计与实施指导意见

　　合肥市初中地理作业设计与实施指导意见

　　一、指导思想

　　认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》精神，以及《合肥市中小学办学行为“十不得”》等相关要求。义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，是一门掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念的必修课程。地理学科的作业布置和设计要形式多元化、梯度化，构建以人为本、突出个性发展的新型地理作业形式。

　　二、基本原则

　　1.教育性原则。把握作业的育人功能，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观念，这是新时代赋予地理教育的使命。

　　2.科学性原则。遵循教育规律，严格执行课程标准和教学计划，全面落实课程目标。作业要具有规范性、协调性、专业性和人文性。

　　3.层级性原则。坚持因材施教，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过国家课程标准要求。设计分层作业、弹性作业和个性化作业。

　　4.统整性原则。坚持科学精神与人文素养、学会学习与学会生活、责任担当与实践创新多维设计，注重作业的整体性和关联性，减少模式化作业和简单机械重复性作业，统筹规划学生作业总量，严格控制书面作业时间。

　　5.实践性原则。利用各种教育资源，创设可供学生实践的环境，转变传统作业模式，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生地理实践的机会。

　　三、基本要求

　　1.严格执行课程标准。地理作业应符合新课程标准，落实基础性、普及性和发展性的课程理念。作业难度不得超过课程标准要求，不得高于大多数学生的能力发展现状，减轻学生基础课程学习的负担。作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要和学习需要。

　　2.提高作业设计水平。作业设计要结合地理学科特点，体现地理学科核心素养，倡导基于情境、问题导向、深度思考的作业形式。教师应布置科学合理有效作业，系统化设计符合学习规律、实现课程育人的基础性作业。

　　3.科学选择作业内容。作业内容应体现学以致用的理念，激发学生学习兴趣，增强学生学习自信心。教师可选编、改编、创编教科书中课内练习、课后习题等公共资源设计作业，作业素材可结合生活实际、地理时事等。教师可选择独立作业和小组合作作业相结合,书面作业和实践作业相结合,课堂作业和课后作业相结合，通过灵活的形式使学生顺利完成作业。

　　4.严控书面作业总量。地理作业布置要适量、适时、均衡，初中地理平均每天书面作业时间5-10分钟，周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。在一定限度内允许学生自由选择作业的时间和控制时间的长短，少完成或延时完成作业。

　　四、基本方法

　　1.创新作业类型。坚决克服机械重复、无效作业，严禁暴力式、惩罚性作业。科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。根据初中地理学科特点及学生实际需要和完成能力，结合学校实际情况，合理布置书面作业、口头作业、地理辩论、调查问卷、地理实验、手工制作、社会调研、地理考察、地理观测、参观体验、观看影像等不同类型作业。

　　2.统筹作业布置。鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，为每一位学生的发展提供合适的学习方式。教师可设计基础作业、选择作业、提高作业等三个层次的作业，作业由易到难，分层设计，让学生根据自己的学习情况来选择，利于不同层次学生学习效率提高和充分发展。合理安排课堂作业和课后作业时间，根据学生的个体差异布置不同的作业。

　　3.优化作业质量。教师要提高自主设计作业能力，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过国家课程标准要求。各教育行政部门要经常性组织开展作业设计与实施的教师培训与教研活动，定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。教研机构要加强对学校作业设计与实施的研究与指导。

　　五、评价反馈

　　健全作业管理机制，加强作业全过程管理，每学期初对学生作业作出规划，加强同年级组、其它学科组作业统筹协调，合理确定初中地理学科作业比例结构，建立作业总量审核监管和质量定期评价制度。作业评价内容多元化，评价方式多样性，注意过程评价与结果评价要并重，机智并富有艺术地评价学生的作业，更有利于激发学生的学习热情，从而让他们更用心更积极主动的投入到学习中。

　　1.加强作业完成指导。教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力，指导学生在校内完成大部分书 面作业。教师要对作业进行后续的有效追踪，优秀作业资源共享。例如，优秀作业可以作为学生学习成长发展的档案记录，也可以作为优秀作品展示在学校的文化栏中，甚至有条件建立校园博物馆的学校，可以把这些优秀的作品保存其中，为之后的学生提供学习材料，起到激励学生的作用。

　　2.认真批改反馈作业。教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改，强化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规范、评语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。

　　3.加强作业分析诊断。科学利用信息技术手段进行作业分析诊断，统计分析作业情况，诊断学生目前存在的学习困难，出现的错误和问题，从而提出相应的指导，包括改进方案、复习策略、二次作业的要求，并形成作业阶段性报告，明确教学重点，学生的学习重点，也能为学生学习过程性评价提供重要依据。