合肥市初中化学作业设计与实施指导意见

　　合肥市初中化学作业设计与实施指导意见

　　一、指导思想

　　认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》精神，以及《合肥市中小学办学行为“十不得”》等相关要求。进一步规范我市中小学生作业管理，加强作业设计研究，结合化学学科的特点以及一线化学教师和毕业班学生的实际教学，为进一步维护教育生态，提高初中化学课堂教学质量和作业管理水平，丰富课后服务供给，满足学生个性化需求，让化学作业既注重基础知识和技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；既重视学生化学素养的提高，又突出学生化学实践的能力，特制定合肥市义务教育化学学科作业设计与实施指导意见。

　　二、基本原则

　　1.全面发展

　　教师要从立德树人、全面发展的育人目标出发，科学合理设计和布置作业，坚持“以生为本”，注重学生化学学科核心素养的发展。坚持既面向全体又关注个体差异，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容,合理确定作业数量，作业难度不得超过国家课程标准要求。设计分层作业、弹性作业和个性化作业。

　　2.遵循课标

　　坚持因材施教，严格执行课程标准和教学计划，全面落实课程目标。作业的设计和评价要基于课程标准和化学学科特点，立足课堂和学生实际，以改进教师教学和学生学习为目标。

　　3.多元设计

　　作业设计要体现新课程理念和课堂教学改革思想，鼓励学生探究创新。提倡作业的多元化设计，编制符合学生身心发展特点、贴近生活实际的多种作业形式，让学生所学知识应用于实际生活，调动学习积极性，培养学习化学的兴趣。

　　4.减负增效

　　教师要多角度关注学生的作业结果、作业态度、作业完成的习惯及过程等，充分发挥好作业多方面教育功能，减轻因作业带来的过重课业负担，减少模式化作业和简单机械重复性作业，统筹规划学生作业总量，严格控制书面作业时间。

　　5.因材施教

　　针对学生的个体差异，以不同内容、标准、模式和份量布置作业，也可以把内容、标准、模式、份量相同的作业分成不同的难度梯度，根据学生实际水平选择不同层次的作业。

　　三、基本要求

　　新课程改革要求发挥学生的主动性与创造性，培养学生独立的学习能力和创新精神，因此化学作业的设计要紧跟新课程改革的步伐，配合课堂教学，体现化学作业的新特点。

　　1.严格执行课程标准

　　严格执行课程标准，落实基础性、普及性和发展性的课程理念。作业的设计应充分考虑学生的认知发展水平，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。作业难度不得超过课程标准要求，不得高于大多数学生的能力发展现状，减轻学生基础课程学习的负担。不得降低化学课程标准要求，不得随意提高教学难度，不得拔高学段和学科的教学要求，不得加快教学进度、提前教学。

　　2.严控书面作业总量

　　自觉提高设计作业的能力，布置科学合理有效的作业，系统化设计符合学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。以巩固知识、形成技能、提高能力、培养学习习惯为主，化学作业应体现学以致用的理念，适时布置家庭小实验，激发学生化学学习兴趣，增强学生学习自信心。每天化学作业的用时不得超过15分钟。

　　3.提高作业设计水平

　　选编、改编、创编教科书中课内练习、课后习题等公共资源设计作业，可以结合学校班级学生实际情况，组织本校或区域内化学骨干教师编写校本作业。教师要以让每个学生都能在适合自己“最近发展区”的作业中取得成功为出发点,承认和尊重学生的差异,充分考虑学生已有的知识基础，根据学生实际来设计具有差异性和选择性的作业，同时给予学生充分的自主选择权，最大限度地满足学生差异发展，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，能力得到展示，力争让每个学生都能在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，实现因材施教。学校要经常性地组织开展作业设计与实施的教师培训与教研活动，定期开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。坚决克服机械重复、无效作业，严禁暴力式、惩罚性作业。

　　4.拓展作业培养能力

　　化学学科课程教学要履行“五育”并举职责，按照“作业领域多元化，作业方式多样化”的要求，突出作业的主题性、过程性、实践性、体验性。作业连接着教师和学生，沟通着学校和家庭，联系着学校与社会，走出课堂、走出校园、走进社会，促进学生审美情趣、健康体魄、意志品质等综合素养的发展，全面实施素质教育。精选以科学、技术和社会为背景资料的作业，让学生感受到化学的应用性和趣味性，如鉴别矿泉水和纯净水、如何除去锅垢、怎样降低水的硬度、怎样除去冰箱里的异味、为什么禁用含磷洗衣粉等。也可以选择具有较大开放度的开放性题目，让学生从不同角度提出合理方案，促使学生多动手、多操作、多实践，在与生活实际的接触中开发智慧、提升认识、增长能力。

　　5.设计形式多样作业

　　作业内容多样化的同时，数量和表达方式也要多样化。如“自选作业”：学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱，以及对教材重、难点的把握，选择适合自己的作业，内容多少不限，也可自行设计。又如“我的疑问袋”：学生把自己的疑问通过作业传递给老师，鼓励学生大胆地与老师对话。

　　四、内容与形式

　　为了更好地发挥化学作业的重要作用，体现以学生为主体，化学作业设计的形式上要注意灵活性。作业形式可以多样化，除常规的以基础知识为主的书面作业外，还可布置适量的探究性、开放性和实践性的作业。

　　1.阅读作业

　　根据教材提供的阅读材料和选学内容，选择合适的材料，拓展学生的知识视野，培养学生的自学能力，增强学生的爱国主义情怀。

　　2.口头表达作业

　　口头表达作业主要是实际内容的复述，让学生用自己的语言准确地阐述概念原理或实验现象。学生利用所学知识进行思考和语言组织，培养逻辑思维能力和语言表达能力。

　　3.实践作业

　　化学是一门以实验为基础的自然科学，有着丰富的实践作业内容。从学生的身心特点出发，紧密联系学生的生活，以教材上的研究性学习课题为主布置实践作业。如小组合作通过实地走访或广播、电视、报纸、网络等新闻媒体收集有关空气污染、温室效应及垃圾分类的相关资料等，在实践合作中发展学生分析问题和解决问题的能力，培养学生积极主动的学习态度和乐于实践的精神。

　　4.家庭小实验

　　家庭小实验密切了化学与生活的联系,通过布置学生完成一些简单的家庭小实验，有助于把课程学习内容与学生生活及现代社会科技发展联系起来，扩充学校教育资源，使学生形成积极主动的学习态度，激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于创新的能力。

　　5.跨学科作业

　　跨学科作业是对学习资源的一种重新整合，理化生互通，文理科兼修。教学中需要跨学科融合，打破学科壁垒，作业中也可以适当体现。把化学作业与其他学科相整合，融会贯通，有利于拓展学生的思维视野，淡化学科的界限。生活中灵活运用理化生知识，不但学好了化学，同时也为其他学科知识提供实践的机会。

　　五、检查与评价

　　教师对布置的各种形式作业要及时检查并全批全改，强化作业评价与反馈的育人功能。作业批改要规范正确，方便学生发现错误，自我反思并改正错误。评价内容和方式要多样化，注重过程性评价和结果性评价的有机结合，灵活运用活动表现、纸笔测验和学习档案评价等多样化的评价方式，倡导学生自评、同伴互评与教师评价相结合，构建多元评价体系，促进评价全面有效。

　　1.书面作业的评价

　　（1）当面批阅。当面批阅要因人而异，优秀作业可进行展示，起到激励作用；作业情况相对较弱的学生，帮助诊断错误原因，了解学习困难，提出相应指导，耐心做好辅导，使其及时解决问题。

　　（2）分组批阅。学生在分组批阅中共同讨论作业中的问题，获取更多的解题方法，了解同伴的学习状态并吸取经验教训，同时培养集体主义精神、严谨的学习态度、互帮互学的学习风气。

　　（3）集体批阅。根据学生的具体情况，挑选作业中的突出问题，学生集体进行批阅，以加深学生对知识的印象。

　　2.实践作业的评价。汇总学生的成果，在班级或学校进行展示，如有可能可在校刊上发表。也可采用辩论赛的形式适当参与社会性议题，如辩论“化工厂的功与过”、“电池的利与弊”等。

　　3.探究作业的评价。注重对探究过程的评价，可根据学生探究作业具体情况在班级或学校举办小型展览，让学生进行互评，同时鼓励学生大胆创新。

　　化学作业设计要立足于每个学生的发展，结合学生的实际情况，充分考虑内容难度、维度、数量形式、反馈与评价等诸多要素，要紧扣教学内容和进度，要紧密联系学生的生活实际，体现从生活走向化学、从化学走向社会的思想。教师要积极推进化学作业改革，创新化学作业的设计与评价方式，在完成教学目标的基础上，精简作业并优化设计，使作业真正起到减负增效的作用。